Ampliación: presentar oralmente una investigación

Explicación

Errores frecuentes

• ErrorCopiar el informe entero en las diapositivas y leerlo.

  Cómo corregirloLas diapositivas llevan palabras clave, la gráfica y alguna imagen; la explicación la das tú hablando.

• ErrorDedicar casi todo el tiempo a contar el procedimiento y no llegar a los resultados.

  Cómo corregirloLos resultados y la conclusión son lo más importante: resérvales al menos la mitad del tiempo.

• ErrorInventarse una respuesta cuando no se sabe.

  Cómo corregirloReconoce que no lo sabéis y propón cómo averiguarlo.

Ejemplos resueltos

1. Ejemplo 1. Del informe a cinco diapositivas situación de clase (planificar la exposición)

   Tu grupo ha medido la densidad de una pieza metálica (2,7 g/cm³) y ha concluido que es de aluminio. Planifica una presentación de 5 minutos: qué va en cada diapositiva y cuánto tiempo le dedicáis.

   Resolución

   1. Título y pregunta (30 s): «¿De qué metal es esta pieza?». Foto de la pieza.
   2. Idea y método (1 min 30 s): $d = m/V$; dibujo de la balanza y de la probeta antes y después de meter la pieza ($V = V_2 - V_1$).
   3. Resultados (1 min 30 s): la tabla con $m$, $V_1$, $V_2$, $V$ y $d$, en grande; o la gráfica $m$-$V$ si medisteis varios trozos.
   4. Conclusión (1 min): «$d = 2{,}7$ g/cm³ → aluminio». Tabla corta de densidades con el aluminio resaltado.
   5. Errores y mejoras (30 s): burbujas, sensibilidad de la probeta; qué haríais mejor.

   Total: 5 min. Cada miembro del grupo presenta una o dos diapositivas.

2. Ejemplo 2. Arreglar una diapositiva análisis crítico

   Una diapositiva de resultados tiene un párrafo de 12 líneas en letra pequeña que explica todas las medidas, y debajo, una gráfica pequeña sin nombres en los ejes. ¿Qué cambiarías?

   Resolución

   • Quitar el párrafo: dejar como mucho una frase («La masa es proporcional al volumen: la pendiente es la densidad»). Lo demás se dice hablando.
   • Hacer la gráfica grande, ocupando casi toda la diapositiva.
   • Rotular los ejes con magnitud y unidad: «$V$ (cm³)» y «$m$ (g)», y trazar la recta de ajuste.
   • Escribir el resultado destacado: «$d = 2{,}66$ g/cm³».

Ejercicios

De menos a más. Intenta cada uno antes de mirar la solución.

1. 1. Fácil

   Escribe un resumen de tu práctica de densidad (o de otra investigación que hayas hecho) que se pueda decir en 1 minuto: pregunta, qué hicisteis, resultado y conclusión. Máximo 80 palabras.

   Ver solución

   Respuesta abierta: resumen de ≤ 80 palabras con pregunta, método, resultado con unidades y conclusión.

   Ejemplo (64 palabras): «Queríamos saber de qué metal era una pieza. Para averiguarlo medimos su densidad: su masa con la balanza, 43,2 g, y su volumen metiéndola en una probeta con agua: el nivel subió de 25 a 41 mL, así que su volumen es 16 cm³. Dividiendo, la densidad sale 2,7 g/cm³, que es la del aluminio. Por tanto, la pieza es muy probablemente de aluminio.»

2. 2. Media

   Tu grupo tiene 6 minutos para exponer el experimento del péndulo y sois tres. Reparte las partes de la exposición entre los tres y el tiempo de cada una, dejando al menos la mitad del tiempo para resultados, conclusión y mejoras.

   Ver solución

   Por ejemplo: 1.º pregunta e hipótesis (1 min) y método (1 min 30 s); 2.º resultados (2 min); 3.º conclusión (1 min) y mejoras (30 s). Resultados + conclusión + mejoras = 3 min 30 s ≥ 3 min.

   Una posible solución:

   • Alumno 1: pregunta e hipótesis (1 min) y cómo lo hicimos (1 min 30 s) → 2 min 30 s.
   • Alumno 2: resultados, con la tabla y la gráfica $T$-$L$ (2 min).
   • Alumno 3: conclusión (1 min) y mejoras (30 s) → 1 min 30 s. Total: 6 min. Resultados, conclusión y mejoras suman 3 min 30 s, más de la mitad (3 min).

3. 3. Media

   Imagina que acabas de presentar la práctica de densidad. Prepara una respuesta breve para cada pregunta del público: a) «¿Cómo sabéis que es aluminio y no otro metal?» b) «¿Por qué no habéis medido el volumen con una regla?» c) «¿Saldría la misma densidad con una pieza más grande del mismo metal?»

   Ver solución

   a) Su densidad coincide con la del aluminio y es muy distinta de la de otros metales comunes. b) Es irregular: no hay fórmula; por desplazamiento de agua. c) Sí: la densidad es propia de la sustancia, no del tamaño.

   a) «Porque la densidad que hemos medido, 2,7 g/cm³, es la del aluminio; otros metales comunes tienen densidades muy distintas, como el hierro (7,9) o el cobre (8,9). Para estar seguros del todo habría que hacer otras pruebas.» b) «Porque la pieza es irregular y no hay una fórmula para su volumen; por eso medimos el agua que desplaza en la probeta.» c) «Sí: la densidad depende de la sustancia, no del tamaño. Una pieza más grande tiene más masa y más volumen, pero el cociente es el mismo (y además la mediríamos con menos error relativo).»

Para practicar más

1. 1. Fácil

   Diseña en una hoja el boceto de un póster sobre la práctica de densidad: dónde va el título, cada parte (pregunta, método, resultados, conclusión) y qué imágenes o gráficas pondrías. Indica el tamaño aproximado de la letra del título y del texto.

   Ver solución

   Boceto con título grande arriba, partes ordenadas en columnas de izquierda a derecha, tabla o gráfica central grande, fotos del montaje y conclusión destacada.

   Se valora: título grande arriba (que se lea a 3–4 m); partes en columnas, en orden de lectura (izquierda → derecha, arriba → abajo); resultados (tabla o gráfica) en el centro y grandes; imágenes del montaje; conclusión destacada (recuadro o color); nombres del grupo y fecha; poco texto. Letra orientativa en un póster A2–A1: título de unos 4–5 cm de alto; texto de al menos 1 cm.

2. 2. Media

   Evalúa la exposición de otro grupo (o un vídeo corto de divulgación científica) con la rúbrica de la lección: puntúa de 1 a 4 cada criterio (contenido, apoyo visual, expresión, tiempo y respuestas) y escribe un aspecto positivo y una mejora concreta.

   Ver solución

   Respuesta abierta: puntuación de los cinco criterios, un aspecto positivo y una mejora concreta y respetuosa.

   Se valora que la puntuación sea coherente con lo observado y que la mejora sea concreta («la gráfica no tenía unidades en los ejes») y no genérica («hacerlo mejor»).

3. 3. Media

   Reescribe esta diapositiva para que funcione en una exposición: «En nuestro experimento lo que hicimos fue coger un péndulo hecho con un hilo y una tuerca y lo colgamos de un soporte, y fuimos cambiando la longitud del hilo desde 20 cm hasta 1 m, y para cada longitud medimos con el cronómetro el tiempo de 10 oscilaciones tres veces y luego hicimos la media y dividimos entre 10 para tener el periodo».

   Ver solución

   Título «Cómo lo hicimos» y 3–4 puntos clave (variable independiente, dependiente, método de medida) con un dibujo del montaje.

   Ejemplo: Cómo lo hicimos

   • Péndulo: hilo + tuerca, colgado de un soporte.
   • Cambiamos: longitud $L$ (0,20 m → 1,00 m).
   • Medimos: 10 oscilaciones × 3 veces → media → $T$.
   • [Dibujo del montaje] Lo demás (por qué 10 oscilaciones, qué mantuvimos constante) se cuenta hablando.